Чому у дітей не працюють багато мотиватори?

Чому у дітей не працюють багато мотиватори?

Мотиватори нині в моді. Навіть мотиватори для дітей. Раніше вони називалися інакше. Наприклад, підкупом: ти мені прочитаєш вірш, а я тобі за це дам цукерочку. Або навіть обманом: "Ой, дивися, он пташка полетіла, пти-ичка"! — і доки дитина, відкривши рот, захоплено спостерігає за пташкою, йому в цей самий відкритий довірливо рот запихають ложку манної каші. Тепер все змінилося. Ніяких відсебеньок. Все строго по науці. Ніякого підкупу, відволікаючих маневрів, обману і так далі. Виключно мотиватори.

Існує безліч посібників про те, як мотивувати дітей на успіх, навчання і так далі. Хіба що ось на поїдання корисної каші дітей не мотивують, а просто умовляють старорежимними способами — за допомогою пісеньок, танців мами або бабусі з ложкою(у виключно важких випадках підключають папу). Все ж решту належить мотивувати, і мотиватори ретельно регламентовані, на кожному є відповідний ярличок, що повідомляє, до якого саме злучаю він повинен застосовуватися.

І все б добре, ось тільки чомусь більшість цих мотиваторов не працюють. Адже так красиво описані, що просто зобов'язані спрацьовувати із стовідсотковою гарантією. Але. не працюють і все тут! Хоч репни!

Не поспішайте робити висновки, що колишні методи були хороші, а сучасні мотиватори погані. Вони не погані. Проблема насправді зовсім не в них. Не можна звинувачувати інструмент, якщо його використовують неправильно.

Основна проблема з непрацюючими мотиваторами для дітей в тому, що рідко хто дає собі працю відповісти на питання: а чому взагалі знадобилися дитині мотиватори?

Приміром, навіщо дитині мотиватор на поїдання корисної манної каші, абсолютно ясно: йому ця корисна каша зовсім не представляється смачною, а про користь малюк має найвіддаленіше поняття. Ось і доводиться мотивувати його, скажімо, улюбленим полуничним варенням, додаючи його в несмачну, але таку корисну кашу. Тобто мотиватор в даному випадку потрібний, щоб якось компенсувати смак. Це очевидно, і тому питанням про те, для чого потрібний мотиватор, не задаються. Але коли йдеться про навчання, то ситуація набагато менш очевидна, чим у випадку з манною кашею.

Від природи будь-яка дитина націлена на пізнання світу, тобто на навчання. Це відноситься і до людських дітей, і навіть до тварин. Певний час дитина вчиться, засвоює базові знання, які дозволять йому самостійно виживати, "полювати" без допомоги батьків, і природа потурбувалася про те, щоб мозок малюка міг засвоїти велетенську кількість інформації, що поступає з усіх боків, і навіть не просто запам'ятати, але каталогізувати, осмислити. Титанічна праця! І дитина займається ним з полюванням і радістю. Але в якийсь момент — стоп! І він вже більше не хоче вчитися, процес пізнання перестав представляти інтерес, приносити задоволення. Ось тут-то і потрібно застосування мотиваторов.


Ось тільки перш, ніж застосовувати ті або інші мотиватори, треба визначити причину, по якій вони взагалі знадобилися. А причини можуть бути різними.

Нерідко трапляється, що відсутністю інтересу до навчання страждають "домашні" діти — ті, які не відвідували дошкільні дитячі установи, виховувалися удома, а потім пішли в школу.

І тут можна стрибати, танцювати, загодовувати дитину цукерками, умовляючи його робити уроки, застосовувати різноманітні мотиватори, рекомендовані психологами, — і все даремно. Якщо не зрозуміти просту річ: дитина просто розгубилася, виявившись серед однолітків, для нього така ситуація — новий досвід, який треба осмислити, стан, до якого необхідно звикнути. Йому треба навчитися спілкуватися з однолітками, а на навчання в школі просто бракує енергії.

Так що перш, ніж мотивувати дитину на навчання, його необхідно мотивувати на життя в колективі, на адаптацію в соціальному середовищі. І тільки після того, як ця адаптація успішно завершиться, можна приступати до наступного етапу — мотивації до навчання. До речі, бажання вчитися може відновитися цілком самостійно, як тільки зникнуть зовнішні складнощі.

Завищені вимоги до дитини теж можуть привести до відсутності інтересу до навчання: ніхто не хоче виконувати безглузду роботу, адже при завищених вимогах будь-яких зусиль буде недостатньо. В результаті можна застосовувати безліч мотиваторов, але якщо не усунена першопричина цієї проблеми — жоден не спрацює.

Ще одна помилка, яку нерідко здійснюють батьки, намагаючись мотивувати дитину на навчання: несвоєчасне застосування мотиваторов. Приміром, першокласникові пояснюють, що при хорошій успішності він зможе поступити в престижний внз. Ось тільки для першокласника це — не мотиватор. Йому до внз ще далеко, а у свідомості дитини такий час взагалі укладається важко, адже це більше, ніж він прожив! Так що, на думку дитини, ще є маса часу, щоб добре вчитися, а доки можна зайнятися і іншими, цікавішими справами.

Інша справа, коли подібний мотиватор пропонується в старших класах. Підліток вже замислюється про самостійне майбутнє, і приманка у вигляді престижного внз цілком може мотивувати його на навчання.

Застосовуючи до дітей мотиватори, необхідно пам'ятати: вони повинні відповідати моменту, віку дитини, його усвідомленню власного майбутнього(наприклад, для першокласника кращим мотиватором буде не престижний внз, а поїздка куди-небудь, навіть цукерка за гарну оцінку подіє краще!), а головне — враховувати, що саме послужило причиною потреби в мотиваторах. І тоді виховному процесу супроводитиме успіх.



Надрукувати  

Схожі матеріали