Виховуючи поліглота

Нещодавно, відводячи дочку в дитячий сад, я почула, як вихователька вітає її радісним «Гуд морнинг»!, на яке дочка також відповіла «Гуд морнинг»! з чудовою, майже оксфордською вимовою. Потім вони обмінялися ще декількома фразами на бадьорому англійському. З одного боку, це мене порадувало - знання іноземної мови ніколи не буває зайвим. А з іншої - стурбувало.

Адже моя дитина, маючи батька-іноземця, і так вже двомовний, а що ж буде, якщо її інтенсивно навчати ще і третій мові? Чи не «перемішаються» усі ці мови у неї в голові? Адже до 5-6 років дитина сприймає будь-яку мову майже як рідний, його можна змусити говорити і думати на будь-якій іноземній мові, якщо інтенсивно його навчати і спілкуватися з ним на цій мові.

У три роки моя дочка(як і більшість дітей її віку) вбирає англійські слова і фрази, як губка. У дошкільному віці мозок дитини досить гнучкий, щоб вивчитися будь-якій мові, на якій з ним говорять. На рівні підсвідомості вони ловлять і запам'ятовують слова, на якому з ними спілкуються члени сім'ї, няні, вихователі або друзі. Знаючи цю здатність, багато батьків поспішають навчити своє чадо якомога раніше одному або навіть двом іноземним мовам. Але ж ще нещодавно вважалося, що навчання дитини в ранньому віці ще одній мові плутає його і перешкоджає правильному розвитку мови. Деякі педагоги і психологи стверджували, та і досі стверджують, що в загальному психолінгвістичному розвитку двомовна дитина відстає від одномовної дитини. Так заважає двомовність розумовому розвитку або ні?

Які виникають побоювання?

Двомовність, або білінгвізм — це здатність індивідуума використати дві мови в рівному або приблизно рівному ступені. Справжня двомовність досягається тільки у віці засвоєння мови(до 5-6 років) в сім'ї або двомовному середовищі, а не методами навчання іноземній мові. Але в загальнішому сенсі під двомовністю розуміється і елементарна здатність виражати свої думки на іншій мові.

Застерігаючи від можливих проблем, психологи говорять, що дитина — це свого роду машина по вивченню мови, в нім генетично запрограмовано засвоєння однієї(будь-кого) мови, а не двох одночасно, точно так, як і у 99% новонароджених генетично запрограмовано володіння правою або лівою рукою, а не обома в рівній мірі. Дошкільний вік — цей час, коли мова і запас слів дитини злітають на надзвичайну висоту. Точна координація органів мови дитини виробляється до 3-4 років, основна частина граматики рідної мови засвоюється до 5-6, далі слідує вивчення складніших і рідкісніших конструкцій. У стилістичних відмінностях дитина починає орієнтуватися приблизно до 10 років, проте навички такого роду розвиваються повільно.

Стилістичний рівень мови і етика мовної поведінки — це найскладніші рівні мови. При двомовності ці сфери освоїти досконало дуже важко. Якщо спілкування на другій мові починається до освоєння стилістичних нюансів рідної мови, то останній може у результаті опинитися в стилістичному сенсі невдосконаленим.


Якщо ж лінгвістичне навантаження виявляється для дитини непосильним і плутанина у вживанні двох мов навколо нього триває, то для нього відкривається прикра перспектива стати напівязичним або людиною з дефектом мови. Полуязычие — нездатність дитини, що виховується в двомовному середовищі, ясно виразити свої думки ні на одній з мов.

У школі може проявитися дисграфія — нездатність взагалі правильно писати або писати букви в правильній послідовності. Загальний словниковий запас дитини, що виховується в атмосфері двомовності, звичайно, дещо більше, ніж у одномовної дитини того ж віку. Проте в той же час у двомовної дитини менше понять, що сформувалися, і він користується ними невпевнено.

Дві мови примушують мозок працювати удвічі

На щастя, недавні дослідження показують: на відміну від усталеної думки, є достатні підстави вважати, що двомовність або навчання мові в ранньому віці не завадять знанню рідної мови.

Діти — «громадяни світу». У перші шість місяців життя діти — справжні експерти в умінні розпізнавати звуки. У японській мові, наприклад, немає букви Л, але японські діти чудово уловлюють різницю між Р і Л, тоді як дорослому японцеві надзвичайно важко впоратися з цим завданням. А англоговорящие діти можуть уловлювати, не знаючи мови, відмінності між вимовою деяких схожих німецьких і швейцарських звуків. Після першого дня народження, проте, ця чудова здатність починає зникати, а дитина «вибирає» свою мову і починає спеціалізуватися тільки в нім. І хоча оптимальне «вікно можливостей» стати двомовним закривається після закінчення дитячого саду, поліпшена здатність до запам'ятовування іноземних слів залишається з дитиною упродовж усього дитинства. Різний фонетичний склад двох мов накладає на дитину велике аналітичне навантаження — йому необхідно навчитися розрізняти значно більше схожих(з дуже незначними відмінностями) звуків, ніж дитині, що росте в одномовному оточенні.

В наші дні експерти сходяться на думці, що мозок дитини, що інтенсивно розвивається, з легкістю може впоратися з таким лінгвістичним «подвійним навантаженням». На щастя, навіть найзакореніліші супротивники двомовності не заперечують позитивні сторони двомовності — швидший розумовий розвиток дітей з сильним психічним устроєм, великі можливості отримання інформації, інтенсивні культурні контакти та ін. І недавні дослідження американських учених показують, що навчання в ранньому віці іноземній мові підвищує не лише лінгвістичні, але і інші розумові здібності дитини і робить довгостроковий позитивний ефект на його розвиток. Діти, що виросли з «двома мовами», показали уміння краще концентруватися, швидше вирішувати поставлені перед ними завдання і швидше перемикати увагу з одного завдання на інше.

Вплив двох мов менше травмує дитину у тому випадку, якщо рідній мові приділяється більше уваги і якщо кожна з мов має свою певну ситуативну роль: наприклад, в спілкуванні з батьками використовується одна мова, з домашнім учителем — інший(як свого часу було в дворянських сім'ях) і так далі. Так що батькам можна постаратися понизити лінгвістичне навантаження на дитину з двомовністю. Якщо ж ви помічаєте, що дитина не справляється з нею і розвиток мови у нього сповільнюється, то, напевно, слід на якийсь час відкласти вивчення іноземної мови. Врешті-решт, можна відновити навчання через декілька років. І багато людей, що почали навчання іноземній мові досить пізно, можуть з успіхом оволодіти ім. Нехай не як рідним, але на цілком пристойному рівні.


Надрукувати  

Схожі матеріали